加快推进中小学人工智能教育 
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加快推进中小学人工智能教育
教育一直是全社会关注的民生话题，关系千家万户的
幸福指数。今年两会期间，科学教育成了备受关注的热门
话题。许多代表委员建议加强科学教育的重要性，促进科
学素养的提升。对教育系统来说，人工智能是把“金钥
匙”，它不仅影响未来的教育，也影响教育的未来，这里
有机遇也有挑战。推进中小学人工智能教育，将人工智能
素养教育纳入九年义务教育内容，设置人工智能通识课程
同时将相关内容纳入中小学社会实践活动，不仅可以提升
教育质量和效率，拓展教育资源和空间，还可以培养适应
未来社会的创新型人才。如何全方位、高质量开展中小学
人工智能教育，是我国基础教育领域亟待解决的难题之一
也是当前教育改革创新的重要课题。我们需要明确中小学
人工智能教育存在的问题，积极探索对策并付诸实践。
中小学人工智能教育存在的问题
人工智能教育师资短缺，教学环境资源不足。我国人
工智能人才储备严重不足，中小学教师岗位很难吸引到专
业人工智能技术人才，导致人工智能课程教师队伍人才缺
乏。胜任中小学人工智能课程的专业型教师极为紧缺，欠
发达地区更为突出。搭建完善的中小学人工智能课程实验
环境耗资大、过程艰难。受教育资源短缺的影响，各区域
学校教学条件差异较大。基础教育阶段学校智能设备欠缺
明显，有的学校实验环境难以达到人工智能课程开设要求
中小学人工智能课程设备更新缓慢，教学环境尚不能满足
教学需求。
缺乏系统化、专业化和实用性的人工智能教材。中小
学人工智能主流教材应用较为广泛，但由于教材目标定位
不明确、教材编写团队不同，导致部分教材缺乏全面性和
系统性。就中学人工智能课程教材而言，虽然有了一定的
内容基础，但教材目标、活动设计、评价方式上都存在不
足。此外，还存在技术快速迭代、社会迅速发展，教材内
容更新缓慢、学生所学知识跟现实需求脱节等一系列现实
问题。人工智能教材的编写者多为人工智能领域的专家和
高校教师，而中小学一线教师较少有机会参与，造成教材
存在脱离实际的情况。如何在教育教学活动中落实教材内
容，各地做法也存在较大差异。
部分学校开设的人工智能课程内容单一、形式刻板、
课程质量参差不齐。人工智能涉及多个学科领域，包括计
算机科学、数学、工程等，部分学校开设的人工智能课程
缺乏跨学科整合，不利于全面培养学生的综合能力。部分
课程过于注重理论知识，缺乏实践性和趣味性，难以吸引
学生的兴趣和参与度。人工智能课程缺乏个性化教学，无
法根据学生的兴趣、能力和学习风格进行针对性教学，导
致学生学习效果不佳。由于人工智能领域发展迅速，部分
学校开设的课程内容未能反映最新技术和发展趋势，无法
满足学生的学习需求。
人工智能教育标准和评估体系不完善。由于缺乏统一
的中小学人工智能教育教学标准，各地学校开展的人工智
能教育在教学内容、课程要求、教学方法等方面存在一定
的差异，导致教学质量不均衡和教学效果不理想。缺乏专
门针对中小学人工智能教育的评估体系，很难科学、客观
地评估学生在人工智能领域的学习成果和能力水平，不利
于为学生提供有效的反馈和指导。由于缺乏明确的评估标
准和体系，部分学校对学生在人工智能领域的学习要求过
高，导致学生学习压力过大。
加快推进中小学人工智能教育的着力点
加强中小学人工智能师资培养。为应对中小学缺少人
工智能教师的情况，需要多方共同推进。尤其是师范类高
校要加快人工智能学科建设，培养适合中小学人工智能教
育的专业化人才。在中小学教师职前培养和教育培训中增
摘要：
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加快推进中小学人工智能教育教育一直是全社会关注的民生话题，关系千家万户的幸福指数。今年两会期间，科学教育成了备受关注的热门话题。许多代表委员建议加强科学教育的重要性，促进科学素养的提升。对教育系统来说，人工智能是把“金钥匙”，它不仅影响未来的教育，也影响教育的未来，这里有机遇也有挑战。推进中小学人工智能教育，将人工智能素养教育纳入九年义务教育内容，设置人工智能通识课程同时将相关内容纳入中小学社会实践活动，不仅可以提升教育质量和效率，拓展教育资源和空间，还可以培养适应未来社会的创新型人才。如何全方位、高质量开展中小学人工智能教育，是我国基础教育领域亟待解决的难题之一也是当前教育改革创新的重要课题...
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2024-11-28 33
作者：文字搬运工
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时间：2024-05-13
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