教师培训材料：讲好道德榜样故事

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思政教师培训材料：讲好道德榜样故事

习近平总书记提倡用讲故事的方式传颂榜样，在历史

背景的宏观视域、历史过程的整体维度以及历史叙事的时

代局限等诸多现实困境中，思想政治理论课（以下简称

“思政课”）要讲好道德榜样故事，推动实现用榜样的力

量对学生进行德育，就需要我们在进行道德榜样叙事时，

坚持政治建设导向、破立结合导向、技术赋能导向及实践

转化导向。

一、政治建设导向：坚持价值性和生本性的统一

政治建设导向，注重的是价值性和生本性的统一。这

一导向要求思政课进行道德榜样叙事时既要坚持正确的政

治方向，又要以学生为本，做到牢记初心，以社会主义核

心价值观为引领，保证道德榜样叙事与社会发展的历史进

程、国家主流意识形态一致，与马克思主义理论逻辑一

致。

1.坚持以社会主义核心价值观为引领。思政课进行道德

榜样叙事，是为了“培养一代又一代拥护中国共产党领导

和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗

终身的有用人才”，因而须以习近平新时代中国特色社会

主义思想为根本遵循，以构建社会主义核心价值体系为重

要任务。为此，道德榜样叙事自然也要以社会主义核心价

值观为引领，将社会主义核心价值观这个“大主题”细化

出许多“小切口”，并将叙事的切入点落细落小落实，集

宏大叙事主题与具体可感日常小微叙事于一体，使所讲述

的道德榜样故事更贴合时代主题、社会价值追求与个人道

德实际，使之有思想、有温度、有品质。同时，思政课进

行道德榜样叙事还要把握好“时、效、度”，亦即紧跟国

家形势与政策，回应时代问题与现实关切，随时、随景且

常讲、常新。

2.确立以学生为中心的道德榜样叙事理念。学生是“听

故事”的人，但不是被动的“盲听”者，而是道德榜样叙

事的关键参与者。思政课“想讲”的故事，只有变成学生

“想听”的、愿意参与讨论和交流的、有助于提升学生个

人道德品质的故事，才能算是真正的“好”故事。因此，

应当确立以学生为中心的道德榜样叙事理念，即站在学生

的立场把脉叙事问题，积极依靠学生、融于学生、服务学

生。依靠学生，与学生平等对话，尊重学生在道德榜样叙

事中的主体地位，激发学生参与叙事的热情和志趣，引导

其成为叙事的参与者和践行者，使学生在叙事的互动和经

验处理中完成道德自我的建构与道德生活方向的探寻。融

于学生，选择道德榜样时坚持就真、就新和就近等原则，

讲述符合学生理性辨别能力、道德判断能力以及与学生日

常生活中的具体利益存在密切联系的道德榜样故事，以提

升学生对道德榜样及其故事的亲近感、认同感、获得感与

满足感，努力为学生解决实际道德困惑和思想难题。服务

学生，在道德榜样叙事中将“陈情”与“说理”相结合，

不给出特定故事的“标准答案”，而是通过倾听引导、辩

论研讨、比较澄清，告诉学生应该肯定和赞扬什么，必须

反对和否定什么，为学生提供积极、健康和充满智慧的精

神食粮，提升其道德审美能力和审美境界，满足学生的成

长成才发展和对美好生活的向往。

二、破立结合导向：坚持建设性与批判性的统一

破立结合导向，注重的是建设性与批判性的统一。这

一导向要求，思政课进行道德榜样叙事要善于“对弈”，

将对历史经典道德榜样叙事的“立”和对道德榜样历史虚

无主义叙事的“破”结合起来，做到既凝练经典道德榜样

的伟大精神内核，重构历史经典道德榜样叙事，同时，又

能科学辨识并有效抵御道德榜样的历史虚无主义叙事。

1.凝练精神、重构历史经典道德榜样叙事。道德榜样是

某个阶段社会道德的写照，镌刻着特定的时代色彩和发展

印记，其示范、引领、调整和鼓励作用渐趋弱化是社会发

展的必然趋势。但是，总有些经典道德榜样能够冲破历史

时空牵制，以其独特的人格魅力和可贵的精神品质，产生

持续深远的影响力、感召力和实践指导性，为人民群众提

供精神支撑和道德滋养。基于此，在立足、关切、回应新

时代价值呼唤的基础上，应当对经典道德榜样进行精神凝

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摘要：

思政教师培训材料：讲好道德榜样故事习近平总书记提倡用讲故事的方式传颂榜样，在历史背景的宏观视域、历史过程的整体维度以及历史叙事的时代局限等诸多现实困境中，思想政治理论课（以下简称“思政课”）要讲好道德榜样故事，推动实现用榜样的力量对学生进行德育，就需要我们在进行道德榜样叙事时，坚持政治建设导向、破立结合导向、技术赋能导向及实践转化导向。一、政治建设导向：坚持价值性和生本性的统一政治建设导向，注重的是价值性和生本性的统一。这一导向要求思政课进行道德榜样叙事时既要坚持正确的政治方向，又要以学生为本，做到牢记初心，以社会主义核心价值观为引领，保证道德榜样叙事与社会发展的历史进程、国家主流意识形态一致...

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