XX高校思政教师培训材料： 警惕历史虚无主义
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XX 高校思政教师培训材料：
警惕历史虚无主义
高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为立德树
人的关键性课程，肩负着加强大学生马克思主义理论教育
的教学使命。当前，历史虚无主义为逃脱主流意识形态的
驳斥和阻拦，借助网络的多元交互场域诱导大学生自发虚
无历史，这种“诱导虚无”的新型传播手段隐蔽性和渗透
性更强，危害性也更大。因此，高校亟须正视历史虚无主
义对思政课教学的危害、厘清历史虚无主义对思政课教学
的影响、有针对性地应对历史虚无主义的侵袭。
一、历史虚无主义的传播及其网络嬗变
历史虚无主义实质是一种虚无的历史呈现，有学者指出，
“历史虚无主义就是指对我们自己的历史、对民族的文化
采取轻蔑、否定的态度。历史虚无主义者们往往打着‘反
思历史’‘还原历史’的旗号，任意歪曲史实，颠覆科学
的历史结论，制造思想混乱，具有很大的欺骗性、迷惑性
和渗透性”。在互联网技术推波助澜作用下，历史虚无主
义借助“人人都有麦克风”这一有利条件，持续强化发声
频率、影响广度以及渗透深度。
1.传播主体隐匿化。网络“去中心化”的特点以及多元主体
互动的模式不仅赋予了网民不受地域、空间、身份限制自
由灵活地参与讨论问题的权利，而且还催生出了随意发言
群体讨论的“文化论坛”。也正因如此，各大社交平台、
社区论坛以及聊天群等均成了历史虚无主义进行隐蔽式传
播、渗透的场所。历史虚无主义传播者身披匿名外衣，运
用微博、微信等新型社交媒体在发起者、讨论者、转发者
与跟随者以及其他角色之间自由切换，诱导大学生代为
“发言”。而大学生因意识形态研判能力和认知分辨能力
较弱，无法及时辨别历史虚无主义传播者设置的种种话语
陷阱，助攻舆论走向，助推舆论热点，不自觉地发表历史
虚无主义观点，不经意间沦为传播者的“代言人”。
2.传播内容杂糅化。对于历史的言说，既包括对过去真实发
生过的历史事实的探究，也指向对历史事实进行有视角、
立场的分析与陈述。前者是事实判断，后者是价值判断。
历史虚无主义不仅否认客观历史事实，而且对符合规律的
历史进行歪曲，尤其在网络空间场域，历史虚无主义的传
播者将历史与娱乐、社交、日常甚至戏谑、狂欢等非历史
元素拼接杂糅，采用随意截取历史片段、主观臆断、移花
接木等手法，将其制作成小视频、恶搞表情包等。并利用
微博、微信、抖音、快手等社交媒体进行大范围传播，这
种具有“趣味性”的历史内容有效地吸引了大学生的注意
力。由于历史虚无主义披着历史的外衣，将错误的价值观
“夹带”进娱乐与日常的生活元素中，致使大学生在娱乐
信息的洪流中难以察觉历史虚无主义否认、歪曲历史的险
恶用心和真实用意。
3.传播方式隐匿化。一般来说，历史虚无主义主要采取直接
灌输自身立场、观点和方法的方式进行渗透传播。而在新
媒体时代，历史虚无主义利用各种新媒体手段，通过有磁
性的声音播报、独辟蹊径的故事标题、设置悬念的话语叙
述、浅显易懂的行文风格，不仅将错误的历史观点和思想
通过所谓的“大 V”、意见领袖等巧妙包装进行针对性“喂
养”，而且积极组织并加强与大学生之间的交流互动，在
互动交流中诱导大学生自发地虚无历史。让大学生从个人
视角出发去认识和研判历史，使得他们的整体视角被遮蔽
理性思辨被感性直观压倒，使历史从“确立此岸世界的真
摘要：
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XX高校思政教师培训材料：警惕历史虚无主义高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为立德树人的关键性课程，肩负着加强大学生马克思主义理论教育的教学使命。当前，历史虚无主义为逃脱主流意识形态的驳斥和阻拦，借助网络的多元交互场域诱导大学生自发虚无历史，这种“诱导虚无”的新型传播手段隐蔽性和渗透性更强，危害性也更大。因此，高校亟须正视历史虚无主义对思政课教学的危害、厘清历史虚无主义对思政课教学的影响、有针对性地应对历史虚无主义的侵袭。一、历史虚无主义的传播及其网络嬗变历史虚无主义实质是一种虚无的历史呈现，有学者指出，“历史虚无主义就是指对我们自己的历史、对民族的文化采取轻蔑、否定的态度。历史虚无主...
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