在某小学青年教师语文教学展示与观摩活动上的发言

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在某小学青年教师语文教学展示与观摩活

动上的发言

老师们好，首先谢谢全体上课老师、指导老师，这次

观摩活动给我的印象是今年的每位老师都很优秀，基本功

都很好，整体素质很高。其次感谢与会所有听课老师、教

研员，谢谢大家长期以来对学会的信任和支持。还要感谢 X

市教育局、X市X小学、X市X小学、X旅游商贸学校的

领导和师生为大会提供的热情周到的服务。

9月30 日，教育部办公厅下发了《关于进一步加强中

小学规范汉字书写教育的通知》，内容包括书写习惯、书

写能力、文化自信、评价等方面。不知道在座的老师们有

没有关注到这个通知比如说“书写习惯”，要做到“三个

一”（即眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸）

“书写能力”，即培养学生掌握汉字的笔画笔顺、偏旁部

首和间架结构，做到书写规范、端正、整洁、美观、流利

教育部出台这则通知，其中一个重要的原因是回应社会广

泛的关切，解决规范汉字书写教育存在的问题。汉字规范

书写教育的问题是什么学生字写不好，问题出在哪儿我想

当前小学语文教育出了问题，尤其是低年级，这要引起我

们的注意。说明我们的学生现在的基础并没有打好，也没

有打牢，所以引起了社会的广泛关切。本次观摩活动的阅

读课，基本上没有看到在识字、写字上下功夫，重视得非

常不够。教育部通知刚刚下发，已经引起了社会的广泛关

切，但是我们在这样大的一个现场观摩课上没有看到写字

的指导，这是一个非常遗憾的事。把字写正确是最基本的

要求，这一次观摩活动，我也看到有的学生板书出现错误

时，老师没有及时纠正。

最近中央网信办、教育部开展“清朗·规范网络语言文

字使用”的专项行动，中小学校是禁止使用网络用语的。

语文教师课堂教学用词、用语规范问题需要引起重视，比

如说这次观摩课上的“圆桌派”就是典型的网络用语。所

以我们老师要提高政治站位，这不是小事，教育部已经下

通知了，而且明令禁止。

下面结合平时听课、看视频课和这两天的现场观摩课，

从五个方面谈谈自己对当前语文教学的认识和体会，不当

之处敬请批评、指正。

评价一节课，没有好与不好之分，主要看全体学生在

这节课上学到了什么（至少能够做到“一课一得”）、学

生有什么发展。教学内容没有难与不难之分。这次的课都

是我选的，在我眼里，没有一节课难，但是有的老师抽完

课以后，就跟我说“太难了”。其实课没有难不难的问题

只有学生喜欢不喜欢的问题。

叶圣陶先生曾经说过：“课文无非是个例子”。关键

看自己预设的教学目标是否合理。一节课预设的目标不要

太多，太高，学习任务应该是学生通过努力、通过积极思

考能够完成的，“跳一跳能够摘到桃子”。一节课上什么

内容，目标是什么，特别是一篇长课文或者说难度较大的

课文，怎么做到长文短教，难文浅教。选择什么内容跟这

节课想要达到什么样的教学目标紧密相关，跟儿童已有知

识基础和认知水平有关，跟教材编排意图有关，也跟自己

擅长什么有关。感觉有的老师素质非常好，但是并没有把

自己的特长发挥出来，回去以后可以找一找原因。总之目

标不宜多，更不能拔高了目标，目标太高了，学生跟不上

达不到预期的目标，或者达不到预期的教学效果。

先讲第一个方面：看这节课是否基于教科书选择教学

内容、确定教学目标目标定位是否合理

这次观摩活动的课例，能基于教科书选择教学内容，

确定教学目标，方向基本上没有跑偏，这是我感到非常欣

慰的。教学目标的定位也努力立足单元整体、结合单元语

文要素，体现出语文学科的育人价值。老师的教学能够重

视研读统编教材，关注各册之间的联系，关注单元内容的

整体，重视从整体上把握语文要素在各册、各单元之间，

以及单元内各课之间的逻辑关联和发展点，这样一种“瞻

前顾后”的认识和做法，我觉得是值得充分肯定和大力提

倡的。

但是，有的课将之前所学的同一文体或相同题材的课

文关联在一起，将语文要素关联在一起，感觉上关联得有

点生硬。怎么样创造性地使用教材，还值得研究。有的课

从小学阶段总目标、年段目标、单册目标、单元目标设计

花了很多时间和精力。我看到这样的教学设计，我非常心

疼老师，花的时间和精力太多了。但是，对单篇课文、一

节课的教学究竟帮助有多大，不知道有没有作过深入的研

究。还有一些课例，从文学性阅读、实用性阅读、思辨性

阅读等方面，对执教的课文进行划分、归类。但是，从备

课材料和整个教学过程来看，一篇课文、一节语文课的教

学，在“语言运用”的目标上还是有点踏空了。虽然教学

设计从文学性阅读、实用性阅读、思辨性阅读进行了划分

可是并没有在相关视角下确定教学目标，开展教学活动。

对于一篇课文、一节语文课，在进行字、词、句、段、

篇等训练方面，到底要让学生学习哪些具体内容，教学目

标是什么，学生的听、说、读、写能力培养，思维训练和

文化、审美教育等到底要达到什么要求，语文课、一篇课

文、一节课都应该清清清楚。

所以教师备课、研究课例，首先要能静下心来，在钻

研教材编排意图，在读懂、读透单篇课文内容上多下些功

夫。本次观摩活动，有的课在读懂、读透单篇课文内容上

功夫下得可能也很多，但方向有一点儿问题。

为什么这次（观摩课）选择不同文体、不同课型、不

同题材就是（因为）我们有些老师在文体的把握上还是需

要研究和推敲的。比如，神话故事，我们这个会场有一篇

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摘要：

在某小学青年教师语文教学展示与观摩活动上的发言老师们好，首先谢谢全体上课老师、指导老师，这次观摩活动给我的印象是今年的每位老师都很优秀，基本功都很好，整体素质很高。其次感谢与会所有听课老师、教研员，谢谢大家长期以来对学会的信任和支持。还要感谢X市教育局、X市X小学、X市X小学、X旅游商贸学校的领导和师生为大会提供的热情周到的服务。9月30日，教育部办公厅下发了《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》，内容包括书写习惯、书写能力、文化自信、评价等方面。不知道在座的老师们有没有关注到这个通知比如说“书写习惯”，要做到“三个一”（即眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸）“书写能力”，即培养...

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