市抓教师队伍高质量建设工作汇报

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3.0 公文小秘 2023-09-26 9 4 13.36KB 5 页

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市抓教师队伍高质量建设工作汇报

*市聚焦“教育共同体”建设，推动城市优质教育资源辐射乡村

和薄弱地区常态化，积极探索从教育行政管理、学校文化建设、管

理团队培育、教育人才培养四个维度，通过资源链、制度链、协同

链三链耦合，实现“以城带县、以强带弱”组团式帮扶，构建教师

队伍高质量发展新格局，助力“教育共富”全市发展。Y*年，Y*市建

成教育共同体Y*个，参与教共体建设学校Y*所。

一、主要做法及成效

（一）统筹配置资源链，夯实教师队伍建设关键支撑。

一是“合作主体”提升，破解合作时效短暂问题。合作主体由

学校提升为县区教育行政部门，县区教育行政部门从简单的指导角

色转变服务者参与共建，共建双方互派优秀中青年干部开展 2022

年的入驻交流锻炼，不仅确保县区、校际、教师间交流顺畅长效，

也进一步推动了教师队伍建设提速升质。目前，县区互派教育骨干Y

*人。二是“人工智能”提质，破解教师互动壁垒。Y*市作为省唯一

纳入教育部第二批“人工智能助推教师队伍建设”地级市试点单位，

深入实施“人工智能+教育”工程，线上线下联动，实现帮扶教师

与受援教师间教与学的“零距离”互动，优化互通效能。同时，有

力支撑市、县（区）联动开展教师培训、区域学科教研、安全教育

等，解决了我市教师队伍存在的结构性缺编、教学方式相对单一的

问题。Y*县区Y*名教师使用信息化同步互动课堂上课Y*万节，Y*万名

学生受益。三是“市招县用”提效，破解“县中塌陷”难题。Y*年

开展“市招县用”补充人才试点工作，即县里从事业编制总量内拿

出少量教师编制上划到市里，由市委编办分配给教共体牵头单位使

用。同时，分配到编制的市属中学每年派出相应编制数量并有一定

工作经验的优秀青年教师到联合单位工作，工作期Y*到Y*年，期满后

回到编制单位工作。通过“市招县用”方式，不仅有效破解“县中

塌陷”难题，还使得专业人才在全市范围内有序流动，推动专业人

才服务乡村教育，将优秀青年人才的培养与乡村振兴工作相互融合，

提升薄弱地区教育质量，缩小城乡教育质量差异。“市招县用”第

一批Y*名教师已到岗工作。

（二）动态升级制度链，扎牢教师队伍建设保障机制。

一是开展从单一互动到全向多维“跨空间”协作。开展教共体

合作以前，我市教师帮扶主要通过教师轮岗交流机制开展，帮扶形

式较为单一。经过一年多探索，我市教共体发展生成“共同发展贯

通”“优秀师资互派共享”“课程教研联动互动”“校园文化共建

共生”四大机制，实现组织共管、管理共通、制度共建、课程共研、

活动共办、资源共享，深度推进帮扶学校教师高质量整体跃升。通

过多维度帮扶，县份教师得到显著成长，如：Y*县实验幼儿园Y*老师，

获得全区幼儿园教师技能大赛一等奖；Y*县实验中学Y*、Y*县中学Y*、

Y*县基础教育教学研究中心Y*、Y*县Y*取得中小学正高级教师职称，

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摘要：

市抓教师队伍高质量建设工作汇报*市聚焦“教育共同体”建设，推动城市优质教育资源辐射乡村和薄弱地区常态化，积极探索从教育行政管理、学校文化建设、管理团队培育、教育人才培养四个维度，通过资源链、制度链、协同链三链耦合，实现“以城带县、以强带弱”组团式帮扶，构建教师队伍高质量发展新格局，助力“教育共富”全市发展。 *年， *市建成教育共同体 *个，参与教共体建设学校 *所。一、主要做法及成效（一）统筹配置资源链，夯实教师队伍建设关键支撑。一是“合作主体”提升，破解合作时效短暂问题。合作主体由学校提升为县区教育行政部门，县区教育行政部门从简单的指导角色转变服务者参与共建，共建双方互派优秀中青年干部开展...

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